Вечером ребёнок собирает рюкзак на завтра, на кухне варится рис, а за окном растёт берёза. Кажется, между этими вещами нет ничего общего. Но если прислушаться к словам, можно обнаружить одну особенность: в каждом из них звучит мягкий «Рь».
Такие маленькие открытия легко превратить в семейную игру. Не нужно покупать специальные игрушки или раскладывать на столе десятки карточек. Достаточно оглядеться вокруг и обратить внимание на знакомые слова.
Однако здесь есть важное условие: игра должна соответствовать речевым возможностям ребёнка. Если мягкий звук пока не получается, не стоит требовать его правильного произношения. На этом этапе можно просто учиться замечать различия в звучании слов.
Не все звуки «Р» одинаковые
Взрослые редко задумываются о том, что буква «Р» может обозначать два разных звука — твёрдый и мягкий.
Сравните:
- Рак — слышится твёрдый «Р».
- Ряд — слышится мягкий «Рь».
- Рука — твёрдый «Р».
- Рюкзак — мягкий «Рь».
В логопедических материалах мягкий звук обозначают как [р’]. Для родителей часто используют более привычное написание «Рь». При этом мягкость согласного на письме далеко не всегда обозначается мягким знаком.
У некоторых детей твёрдый «Р» уже получается, а мягкий пока заменяется другим звуком. Например, вместо «рис» ребёнок может произнести «лис». Бывает и наоборот: мягкий вариант осваивается раньше твёрдого.
Поэтому не следует считать, что оба звука обязательно формируются одновременно.
Для семейной игры достаточно простого ориентира: сначала помогаем ребёнку услышать различие, а произношение отрабатываем с учётом того, что он уже умеет.
Небольшая экспедиция по квартире
Представьте: вы вместе с ребёнком отправляетесь на поиски слов с секретом. Специально готовиться не нужно — маршрут проходит через обычные комнаты.
Первая остановка — прихожая
У входа найдутся сразу несколько подходящих слов: «рюкзак», «дверь», «фонарь».
Начать лучше с обычного разговора:
— Где твой рюкзак?
— Давай посмотрим, что лежит возле двери.
— Возьмём фонарь, если вечером будет темно.
Взрослый произносит слова естественно, не растягивая звуки нарочито. Если ребёнку интересно, можно предложить найти предмет, в названии которого слышится мягкий «Рь».
Так слова не отрываются от повседневной жизни: ребёнок слышит их в понятной ситуации и знает, зачем они нужны.
Вторая остановка — кухня
На кухне найдутся другие примеры: «рис», «варенье», «пряник».
Можно придумать небольшую историю. Допустим, игрушечный медведь собирается обедать, но никак не может решить, что выбрать.
Взрослый предлагает:
— Медведь хочет рис или суп?
— Где стоит варенье?
— Что положим на тарелку?
Ребёнок может ответить словами, показать нужный предмет или выбрать один из предложенных вариантов.
Необязательно просить ребёнка произнести каждое слово. Если мягкий «Рь» пока не получается, игру можно построить на слушании и понимании речи.
Третья остановка — у окна
У окна можно продолжить поиски, рассматривая фотографии природы.
Подойдут слова «берёза», «рябина», «река». Если такие объекты действительно видны из окна или встречаются во время прогулки, ещё лучше.
Предложите ребёнку вспомнить знакомое место:
— Помнишь, где мы видели большую берёзу?
— Какая ягода растёт на рябине?
— Куда мы ходили гулять возле реки?
Слова можно включать в короткие истории, связанные с семейными поездками или прогулками.
Так игра выходит за пределы названий отдельных предметов: ребёнок слышит знакомый звук в небольших рассказах и разных речевых ситуациях.
Как превратить находки в настоящую игру
Просто искать слова по квартире интересно не каждому ребёнку. Иногда нужен небольшой сюжет.
Например, игрушечный персонаж собирается в путешествие. Друзья хотят отправить ему посылку с нужными вещами: рюкзаком, фонарём и небольшим запасом риса на дорогу.
Ребёнок становится помощником путешественника.
Игра «Собери посылку»
Взрослый раскладывает перед ребёнком несколько знакомых предметов или картинок и предлагает собрать посылку для путешественника.
В наборе могут быть рюкзак, чашка, фонарь, мяч, рисунок и другие вещи.
Дальше сложность игры зависит от речевых возможностей ребёнка.
Первый вариант: слушаем и выбираем
Если мягкий «Рь» пока не получается, взрослый называет предметы, а ребёнок находит их среди вещей или картинок.
Например:
— Положи в посылку рисунок.
— А теперь найди фонарь.
— Покажи, где рюкзак.
Дополнительно можно сравнить слоги «ра» и «ря», «ру» и «рю». Взрослый произносит их по очереди и предлагает прислушаться к разнице в звучании.
При этом не нужно требовать, чтобы ребёнок сразу правильно повторил каждый слог. Различать звуки на слух и произносить их — не одно и то же.
Второй вариант: придумываем историю
Если ребёнок уже правильно произносит мягкий «Рь» в отдельных словах, игру можно усложнить.
Теперь он не только выбирает предметы, но и рассказывает, что происходит.
Например:
«Я взял новый рюкзак».
«В посылке лежит рисунок».
«Фонарь нужен для прогулки».
Такие короткие фразы помогают использовать знакомые слова в связной речи.
К предложениям лучше переходить тогда, когда звук уверенно получается в словах. Если правильное произношение теряется, стоит вернуться к более простым заданиям.
Игра «Слово с секретом»
Ещё один вариант не требует никаких предметов.
Взрослый произносит несколько слов:
«Рыба, река, рука, рис».
Задача ребёнка — послушать и определить, в каких словах слышится мягкий «Рь».
Сначала достаточно двух слов. Позже можно предложить три или четыре.
Если ребёнку пока трудно различать звуки, не стоит превращать игру в угадывание. Лучше ещё раз спокойно произнести слова или вернуться к более простым примерам.
Такие задания помогают обратить внимание на различия между твёрдым и мягким произношением, но сами по себе не заменяют постановку звука.
Почему не стоит исправлять каждое слово
Представим, что ребёнок увлечённо рассказывает о прогулке, но неправильно произносит мягкий «Рь».
Родитель останавливает его:
— Скажи ещё раз. Нет, неправильно. Повтори медленнее.
Ребёнок пытается повторить слово, сбивается и теряет мысль. Рассказ о прогулке незаметно превращается в занятие, которого никто не планировал.
Постоянные исправления могут мешать свободному общению, особенно если ребёнок ещё не освоил нужную артикуляцию.
Здесь полезно разделять две ситуации.
Во время обычного разговора важнее поддерживать общение, слушать ребёнка и отвечать на то, что он хочет рассказать.
Во время специально организованного занятия можно обращать внимание на произношение, если задания соответствуют текущему этапу работы.
Если мягкий звук пока отсутствует или заменяется другим, многократные просьбы «скажи правильно» не помогут выяснить причину трудности.
О различиях между мягким «Рь» и твёрдым «Р», положении языка и способах постановки звука, которые используют логопеды, можно подробнее прочитать здесь:
https://rechistart.ru/blog/kak-postavit-zvuk-ri/
Последовательность работы зависит от того, какие звуки ребёнок уже произносит правильно и что именно вызывает трудности при попытке произнести мягкий «Рь».
Что делать, если игра не получается
Иногда ребёнок с удовольствием ищет предметы, но отказывается повторять слова. В другой день ему может наскучить игра уже через несколько минут.
Это не обязательно означает, что ребёнку неинтересны речевые игры. Возможно, он устал, задание оказалось слишком сложным или ему просто хочется заняться чем-то другим.
Не нужно любой ценой завершать начатую игру.
Можно поменяться ролями: пусть ребёнок прячет предметы, а взрослый их ищет. А иногда лучше отложить игру до другого дня.
Не стоит пытаться самостоятельно исправлять положение языка с помощью ложек, шпателей и других предметов. Если при постановке звука требуется специальная помощь, её оказывает логопед.
Если мягкий «Рь» долго не получается, заменяется другим звуком или произносится с заметным напряжением, стоит обсудить это с логопедом. Специалист оценит произношение и поможет подобрать подходящие задания.
Игра заканчивается, а слова остаются
Самое интересное в таких семейных занятиях — возможность возвращаться к знакомым словам в самых разных ситуациях.
Сегодня ребёнок заметил мягкий «Рь» в слове «рюкзак». Завтра услышал его в имени друга. А во время прогулки вспомнил слово «берёза».
Не каждое такое наблюдение должно сопровождаться просьбой повторить слово. Иногда достаточно просто обратить внимание на его звучание.
Позже эти слова могут пригодиться и для других заданий — когда ребёнок будет к ним готов.
И если после игры ребёнок с улыбкой вспоминает, как помогал игрушечному медведю собираться в дорогу, значит, время прошло не зря. Ведь главное в таких занятиях — не количество правильно произнесённых звуков, а интерес ребёнка и удовольствие от совместной игры.
